DICHOS DE CINE: guión 3

Dichos de comida: Mike, Deniz, Sean, y Louis

1.       1.  A falta de pan, buenas son tortas

2.       2.  Al pan, pan y al vino, vino

3.      3.  A buen hambre no hay pan duro

Hola. Me llamo Mike Hunt.

Mira cuanto pan tengo.

El pan y yo hemos decidido quedar con vino y enseñarte unos dichos.

Me gusta el pan de barra, pero ¡Solo tengo pan mohoso! :P En español decimos “a falta de pan, buenas son tortas”

1. Como solo tengo pan mohoso, ¡Voy a cocinarlo en una sopa!

2. Tengo pan mohoso, así lo llamaré “pan mohoso” En español, decimos “al pan, pan y al vino, vino” cuando afirmamos lo obvio.

3. Cuando tienes mucha hambre, puedes comer cualquier cosa que tengas.  En español, decimos “a buen hambre no hay pan duro.” Significado que toda la comida está buena cuando tienes hambre.

DICHOS DE CINE: guión 2

Dichos de azar: Maddi, Dayton, Jesica y Ana

1.       Al voleo.

2.       Al tun-tun.

3.       Sin ton ni son

Dayton: Hola clase, soy vuestra profesora. ¿Estáis listas para empezar la clase? ¿Sí o no? ¿Sí o no? ¿Sí o no?

Clase: ¡Sí!

Dayton: Jugaremos a un juego de cartas. Elegiré a alguien al voleo. A ver.....  ¡Oye Ana, ven aquí!

Ana: Pero, ¿Qué significa “al voleo”?

Dayton: Usas esta expresión para calificar actitudes arbitrarias. Viene de la locución adverbial que se origina en la acción de sembrar, cuando se arrojan las semillas a puñados, esparciéndolas.

Anna: Vale, ¿Qué debo hacer ahora?

Dayton: Elije una carta al tun-tun.

Anna: Pero, ¿Qué significa “al tun-tun”?

Dayton: Esta expresión proviene de la locución latina “ad vultun tuum” luego llevado al latín vulgar con el valor de “al bulto”

 Anna: (toma una carta, y los demás se caen)

Dayton: ¡uff! Las cartas ahora están mezcladas “sin ton ni son”.

Anna: ¿Qué significa “sin ton ni son”?

Dayton: Sin motivo, ocasión o causa, o fuera de orden y medida.

Anna: Vale, has elegido un rey.

Dayton: ¡Qué sorpresa! ¡¡Has ganado el juego!!

Anna: ¡Genial! He aprendido mucho. ¡¡Hasta la vista!!

DICHOS DE CINE: guión 1

Dichos sobre comida: Tara, Giovanna, Wallis y Mia

1.       A falta de pan, buenas son tortas

2.       Al pan, pan y al vino, vino

3.       A buen hambre no hay pan duro

Tara: ¡Hola! Hoy vamos a explicar tres dichos españoles sobre comidas.

Mia: El primer dicho es “A falta de pan, buenas son tortas.”

(Cambia la escena que hay Wallis y Giovanna)

Giovanna: Mamiii no quiero este bolso. ¡Prefiero el otro!.

Wallis: Lo siento chica, pero el otro es muy caro. Recuerda, a falta de pan, buenas son tortas.

(Cambia la escena que hay Mia y Tara)

Mia: En esta escena puedes ver una situación donde podrías usar este dicho.

Tara: El significado es que hay que conformarse con lo que tienes.

Mia: El segundo dicho que vamos a explicar es un poco extraño.

Tara: Es: “Al pan, pan y al vino, vino.

(Cambia la escena que hay Wallis y Giovanna)

Wallis: ¡Un coche!

Giovanna: Si… ¿un coche? El pan, pan y al vino, vino.

(Cambia la escena)

Tara: El significado de este dicho es como otro dicho en Inglés también.

Mia: Si, es lo mismo que “To call a spade a spade.”

Tara: El último dicho que vamos a explicar es “a buen  hambre no hay pan duro”

(Cambia la escena)

Giovanna: (Coge el pan a la cabeza de Wallis)

Wallis: ¡AYYYY!

Giovanna: ¡Mira! Este pan está muy duro.

Wallis: (Con el pan en su boca) Si tengo hambre no hay pan duro.

(Cambia la escena)

Mia: El significado de este dicho es que cuando tienes hambre toda la comida es buena.

Tara: También, puedes decir: No hay comida mala porque tienes mucha hambre.

(Cambia la escena)

Wallis y Giovanna: ¡Gracias por estar ahí! ¡Hasta la próxima!

DICHOS DE CINE: el taller

El  taller duró una semana, distribuido en tres horas los días lunes, miércoles y jueves.

Lunes: presentación de la actividad. Visionado de videos. Formación de grupos. Entrega de un guión tipo, de los dichos que van a usar y de un papel de storyboard para que vayan abocetando las escenas. Comienzan a trabajar en el guión.

Miércoles: Algunos tienen terminado el guión y empiezan a grabar el material. Otros lo tienen casi listo. La corrección del guión es grupal. La mayoría de los errores son de concordancia. Hago especial hincapié en la expresión oral y pronunciación. Les pido que se ayuden de objetos o dibujos que escenifiquen el guión, pero ellos mismos toman la iniciativa e improvisan.

Jueves: Los rezagados terminan el guión y comienzan a grabar. Todos terminan las grabaciones y sólo les queda editar el material. Trabajo que realizan en casa como “deberes”

Viernes: visionado de los videos con toda la clase.

En otro post publico  los guiones y los vídeos. Algunos alumnos no dieron su consentimiento para aparecer en internet, por lo que es algo a tener en cuenta si se quiere publicar algo de manera abierta. Para la próxima: La falta de tiempo hizo que la corrección de los guiones y su posterior dramatización perdiera frescura, pero no había más tiempo disponible.  En la dramatización, no deberían haber leído el guión. Aunque hay algunos errores gramaticales y de léxico, no me importan. Creo que son un buen punto de partida tanto para los chicos, como para mí.

Para terminar, agradecer a todos su colaboración y las ganas de aprender jugando que han demostrado. Para mí, el resultado ha sido ¡SORPRENDENTE! Los estudiantes captaron la idea a la primera y se implicaron de tal manera que ellos mismos desarrollaron la actividad de manera casi autónoma. ¡Realmente me han impresionado¡

Enforex Sevilla. Summer Camp: curso intensivo de español

Julio de 2011. En este programa, tengo la oportunidad de trabajar con otros profesores llevando dos grupos diferentes de estudiantes de diferentes nacionalidades, variando también su nivel: A1 principiante y A2+. Material docente: Enforex es una escuela de idiomas que edita su propio material docente, teniendo para cada nivel un libro específico. El resultado es parecido al que se me dió en el anterior curso.

En esta escuela, propongo un taller complementario al aprendizaje formal de la clase: lo título “dichos de cine”. Consiste en una presentación del lenguaje figurado a partir de refranes y dichos populares. Empecé mostrándoles un video de los idioms en inglés. A partir de ahí les presenté algunos dichos en español. Les di la opción de elegir tres, dentro de una lista de refranes agrupados por temas. A partir de ahí, redactaron conjuntamente un guión que les sirvió para representar las situaciones donde explican los dichos en español.

Resultado final: interiorizan el idioma, escenifican la acción, deciden, discuten y ellos mismos editan el material.(cometido del que pensaba hacerme yo cargo)

Centro Mundolengua: Programa de inmersión en la lengua y la cultura española.

Abril de 2011. Mi primer encuentro con la clase de ELE tras la formación gracias a Centro Mundolengua. Los  estudiantes: adolescentes alemanes con conocimientos previos de español, nivel B1+. Material docente: especialmente diseñado para este programa. Muy positivo al comienzo del curso, los estudiantes asimilan el método y participan. Además está acompañado de salidas de “inmersión directa en la lengua”,  juegos por la zona donde se impartían las clases y contacto con estudiantes de otros países. A medida que se acercaba el final del curso, fue necesario cambiar el ritmo de la clase, aparcar un poco el manual, seleccionando actividades del mismo e introduciendo videos o dinámicas que activaran más su participación. Cambiar de método deductivo al inductivo. Es más fácil captar la atención del alumno, cuando él propone el objeto de aprendizaje. De otra manera, sólo un showman mantiene la atención en una clase a las cuatro de la tarde, hablando sobre el subjuntivo sin que alguno empiece a dar cabezadas. Y cómo conseguirlo… ¿negociando? Pues sí,  negociando y prestando atención a lo que van contando en clase. Eso sí, ¡es un curro! porque esto supone preparar actividades extras fuera de horario que no están pagadas… pero bueno, hay que pensar que esto me ayuda a completar mi librería de recursos…  ;-))

Curso FELE en Clic Ih de Sevilla.

Considero este curso del Clic Ih como el primer peldaño en la formación de profesor de español, creo que es muy buena opción para ver qué se va a encontrar uno en el aula. Aquí dejo mi reflexión final del curso, más bien como una impresión de lo aprendido:

No me veía haciendo la reflexión final siguiendo un guión, han sido tantas cosas y tan buenas, que algo se me quedaría fuera. Así que he decidido hacer una lluvia de ideas:

Profundidad Planificación Diversión Relaciones sociales Soluciones Desarrollo de estrategias Seguridad Capacidad de programación Resolución Amistad

Pensar en uno mismo Pensar en los demás Definir Definición Jugar Aprendizaje Reír Trabajar Responsabilidad Corrección

Transmitir Enseñar Transportar Adaptar Necesidad Actividad Contextualización Movilidad Transformación Adecuar el lenguaje

Ahora por cada palabra una idea, una definición:

Profundidad en el tiempo. Planificación de mis ideas. Diversión con lo que hago. Aprovechar las relaciones sociales. Soluciones siempre las hay. Desarrollo una estrategia y llego antes donde quiero. Esto me da seguridad. Y favorece mi capacidad de programación. Re-solución, resolver algo dos veces me hace ver que no existe regla salomónica. La amistad facilita el entendimiento y lo hace más agradable. Y en tiempos de crisis, efectivo. Al adecuar el lenguaje muestro respeto e interés por comunicar. Pensar en uno mismo, me ayuda a pensar en los demás. Definir me ayuda a saber lo que quiero, para poder cambiar y dar otra definición. Jugar me mantiene joven y no envejece mi mirada al aprendizaje. Reír me da la energía para trabajar. Responsabilidad por la corrección, no solo por la norma, sino por el buen hacer. Transmitir lo que siento cuando enseño. Transportar a otro mundo con el lenguaje. Adaptarme a otros para entenderme a mí. La actividad me recuerda que estoy vivo. Mi necesidad es lo que quiero hacer. Con la contextualización los invito a mi casa. Las palabras me dan movilidad. Y la magia surge de la transformación.

Para terminar, tres palabras, surgidas al azar en la lluvia de ideas, al principio, en el medio y al final, definen lo que ha significado este curso para mí:

Profundidad por la intención primera,

Definición por lo descubierto en el camino,

Transformación por lo que está por llegar.

Taller de Inglés: San Nicolás del Puerto, Sevilla.

San Nicolás del Puerto, Sevilla: Primera experiencia en la enseñanza/aprendizaje de idiomas con un taller de inglés como apoyo al estudio para alumnos de ESO y Secundaria. Enseguida, me doy cuenta de que la necesidad principal de los alumnos es la falta de relación directa con el idioma. Para ello, decido introducir videos en inglés con subtítulos. Acompañados de lecturas dramatizadas de las trascripciones de los mismos, evitando en todo momento hablar en español. El material era principalmente animaciones visualizadas en youtube. El objeto de estudio venía dado por los trascripciones de los videos. Estos me llevaban a algún concepto de estudio específico: gradación de adjetivos, tiempos verbales, pronombres… en los que profundizaba con ejercicios diferentes una vez que había sido presentado el lenguaje.